書是家長輔助孩子早教的一個重要工具�？墒亲鳛閶雰浩诩议L的您知道怎么樣對半歲的寶寶進行“書”的早教嗎？當然，這里所說的“書”，絕非一般意義上的實體書，一起來聽聽國內(nèi)知名早教專家楊健教授對此是怎么認知的吧。

從半歲開始，就讓嬰兒接觸書，這是早期教育一種突破。

為什么讓孩子這么早就接觸書呢？因為嬰兒到三歲以前，心理學叫“無選擇探求期”，意思是嬰兒對什么特別有興趣，或者說對什么東西產(chǎn)生“敏感”，是沒有什么傾向性的，原因就是他沒有生活積累和經(jīng)驗。全憑在這個階段，你提供什么，他就喜歡什么，你提供音樂，他獲得“音樂敏感”；你很小讓他涂鴉，他獲得“繪畫敏感”；你天天打麻將，他就獲得“麻將敏感”。

為什么有“書香門第”的說法，就是這個家庭有很多書，家庭成員都愛讀書，孩子從小接觸書，于是他獲得“書籍敏感”，所以，從讓孩子半歲開始和書接觸，此乃人生一大幸事。

接著就為大家介紹一部套書《毛毛蟲認知書庫》，而且是撕不爛的書，因為考慮到嬰兒“動作求變”的特點，他們喜歡撕書用以探索書的物理張力特點，其中的設計顯然頗具匠心。我們分別加以介紹：

1、搖鈴書——有聲音的書，這種聲音很小，但由于加上造型和色彩，孩子的注意力很快集中過來了，這本書需要媽媽的幫助，將書中列舉的綿羊、奶牛、貓等動物的叫聲清晰地模仿給寶寶聽,孔子說,兒童應“多識于蟲魚鳥獸之名”，言外之意，多了解各種生物，尤其是動物，除了外形，還應包括它們的叫聲，孩子一邊看圖，一邊聽叫聲，開始對其他動物產(chǎn)生興趣了。

2、布偶書——嚴格地說，它只是毛毛蟲，還不是真正意義的書，但是，它是嬰兒一種十分感性的刺激物，孩子通過觸摸和觀看，加上觸摸產(chǎn)生的聲音，把眼、耳、手綜合利用起來的。
這里的玄機在后面，當我們將背部的拉鏈拉開，可以將隱藏的翅膀展開，孩子們十分喜歡這種新奇的變化，家長可以把翅膀上的幾首兒歌一字一頓地念給嬰兒聽，無形中，給孩子上了一堂語言課。

3、卡片——一張一張地出示卡片，并伴以語音，如“紅色”，孩子們看到紅色，這是一件十分重要的認知活動，即把語音特征和語義特征結合起來的認知活動。這種認知活動在5個月到周歲之間，是無論如何也繞不開的非常重要的認知活動，沒有這種結合，孩子們的認知能力和語言能力上不了臺階。

4、指偶書——孩子從七個月開始，手部小肌肉群開始發(fā)育，可以進行精細動作的啟蒙訓練了。指偶書啟蒙訓練的好辦法，因為當媽媽手把手地教寶寶一頁一頁打開時，其中有些動作是需要兩只手的手指尖發(fā)揮作用的，家長在講一個毛毛蟲經(jīng)歷時，雖然孩子們聽不懂，但仍然起到了語音語義的結合。

5、觸摸書——觸覺靈敏度是需要及早進行訓練的，其中光滑的東西要摸，粗糙的東西也要摸，硬的、軟的、毛茸茸地表面也要摸，一邊摸一邊認識不同的人和動物，孩子們會興趣盎然，由感覺的綜合上升到知覺。

6、翻工書——這本書的主要目的是提前將規(guī)范語言包括主謂賓結構的語句展現(xiàn)在孩子面前，而且是有形象的圖畫作為支持物，每一句話需要打開折疊處才將答案展示，有類似“躲貓貓”這種游戲的延伸。

7、拉拉書——整個書拉成一幅長卷，讓孩子們將每件物和人的圖像和語音結合起來，這是另一種方式的“語音語義結合”，它還擴大了嬰兒的視野，讓他見多識廣。

8、洗澡書——這種可以在浴盆里進行，結合水浴，讓孩子認知水中生物，他們可以邊玩水，邊認識這些東西，媽媽應不失時機地將各種海中動物的名稱讓孩子一一記住。

以上8種小書有一個共同點：就是都利用這個年齡段就主要的培養(yǎng)智能的方面作文章，其中我們一再強調的“讓語音特征和語義特征結合起來的認知活動”在這書中都有明顯的體現(xiàn)。